УДК 378
Каширина Ирина Николаевна,
преподаватель,
ФСПО Политехнический институт имени Н. Н. Поликарпова
ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И. С. Тургенева»,
Россия, Орёл
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОЛЕКЦИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация: В данной статье рассматриваются вопросы использования видеолекций в обучении студентов СПО, инстументальное программное обеспечение для реализации (создания и демонстрации) видеолекций.
Ключевые слова: Лекция, видеолекция, программное обеспечение, программное обеспечение, обучение.
Kashirina Irina Nikolaevna,
teacher,
FSVE Polytechnic Institute named after N. N. Polikarpov,
FSBEI HE "Orel State University named after I. S. Turgenev",
Russia, Orel
THE USE OF VIDEO LECTURES FOR THE PREPARATION OF STUDENTS IN THE SYSTEM OF SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION
Abstract: This article discusses the use of video lectures in the teaching of students of secondary vocational education, instumental software for the implementation (creation and demonstration) of video lectures.
Keywords: lecture, video lecture, software, software, training.
Федеральный государственный образовательный стандарт гласит, что в результате освоения программ среднего профессионального образования у выпускника должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции.
Для реализации данных требований на сегодняшний момент эффективно используются различные формы и методы обучения с применением современных информационно-коммуникационных технологий. Информационные технологии – это процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов .
Одной из традиционных методов обучения является лекция. Лекция - метод обучения и воспитания, последовательное монологическое изложение системы идей в определенной области.
Основными дидактическими целями лекции является формирование базы для освоения обучающимися материала, понятийного аппарата, развитие интереса к будущей профессиональной деятельности бакалавра.
Условно лекционный материал можно разбить на три тематических блока:
- вводный блок (тема лекции, постановка проблемы, целей, задач, связь данного материала с предыдущим или материалами тем смежных дисциплин);
- раскрытие материала (анализ литературы по данной проблеме, изложение материала с выводами, демонстрация областей применения);
- заключительный блок (общий вывод, ответы на вопросы студентов).
При добавлении к классической лекции возможностей современных информационных технологий, можно получить такую разновидность лекции как видеолекция. Основными составляющими такой лекции являются: преподаватель, обучающийся, аппаратное обеспечение, программное обеспечение, что представлено на рисунке 1.
Рисунок 1 – Диаграмма компонентов видеолекции
К аппаратному обеспечению для реализации видеолекции относятся: компьютер с доступом в Интернет, микрофон, колонки, проектор, экран.
Существует множество программных возможностей для создания и демонстрации лекций такого типа, например, программа iSpring Suite, которая является плагином для PowerPoint, интерфейс программы представлен на рисунке 2.
Рисунок 2 – Интерфейс iSpring Suite
Для создания видеолекций используются модули:
- запись с экрана;
- запись аудио;
- запись видео;
- редактор аудио-/видеосопровождения, что показано на рисунке 3
- плеер, позволяющий отображать на каждом из слайдов как видеосопровождение, так текстовое, сопровождаемое, например, графиками, чертежами, таблицами, диаграммами и другое.
Рисунок 3 – Интерфейс программы для доступа к основным модулям видеолекции
Такой вид лекций можно применять не только в условиях аудиторной работы, но и в дистанционном обучении, является очень востребованным как методический материал для самостоятельной работы студентов. Видеолекции, проходящие в режиме оф-лайн даёт студентам эффект присутствия преподавателя, а, проводимые в режиме он-лайн, позволяют не только изучать и усваивать видеоматериал, но и задавать вопросы преподавателю (получать ответы) по ходу изложения материала в режиме реального времени.
Использование в обучении мультимедийных интерактивных учебных материалов ставит процесс обучения на новую ступень, позволяет повысить качество обучения.
Список литературы^
- Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Технические специальности: учебн. для студентов учреждений среднего профессионального образования/ Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 416 с.
| 
