УДК 37.026.6
ВИДЕОЛЕКЦИИ КАК ЭЛЕМЕНТ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Е.А. Лаврушина, преподаватель, С.А. Лаврушин, преподаватель,
ФСПО, Политехнический институт имени Н.Н. Поликарпова
ОГУ им И.С. Тургенева, г. Орел,
e-mail: LavrushinSA@mail.ru
Аннотация. В данной статье рассматриваются элементы применения видеолекций в учебном процессе в инновационных образовательных технологиях, их роль и применение в разных формах обучения.
В настоящее время глобальной тенденцией мирового развития стало широкое развитие информационных технологий (ИТ) и их проникновение во все сферы жизни общества.
В связи с развитием компьютерной техники и современных средств коммуникации, когда использование ИТ становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека, все чаще ведется речь об информационной технологии обучения. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования [1].
Сравнительно недавно можно было услышать мнение о том, что использование компьютера в качестве технического средства на своих уроках возможно лишь для учителя информатики и что другим преподавателям он, вроде бы, и не нужен. Но сегодня уже становится понятным, что ИТ открывают большие возможности в различных отраслях профессиональной деятельности, они предлагают современные и удобные средства для решения многих задач, в том числе и образовательных.
Современные ИТ, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать информацию и обеспечивать эффективные способы ее представления учащемуся, являются мощным инструментом ускорения образовательного процесса. ИТ не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой учащийся был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.
Использование ИТ позволяет заменить многие традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена является эффективной, так как позволяет поддерживать у учащихся интерес к предмету, позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость. При этом отмечается усиление познавательной мотивации обучаемых при работе с компьютером. Использование средств компьютерной техники в обучении способствует увеличению доли самостоятельной учебной деятельности и активизации обучаемого.
Современные тенденции совершенствования профессиональной подготовки специалистов, использование инноваций в образовании в большой степени опираются на потенциал компьютерных технологий. Так помимо использования «живого» контакта с преподавателем (лекции, семинары, практика, зачёты и экзамены) активно применяются дистанционные образовательные технологии – обзорные лекции, форумы, проектная деятельность, конференции с ведущими специалистами [2].
Сегодня создание электронных учебников становится нормой, и число студентов, обучающихся с их помощью, год за годом растет. Причем если изначально электронные учебники предназначались только для студентов дистанционного образования, то теперь электронные издания используются студентами всех форм обучения. Этому есть простое и логичное объяснение — средства, которые предоставляет компьютер для демонстрации информации, превосходят любые печатные издания. И, разумеется, поиск необходимой информации, вплоть до необходимой фразы, возможен только при помощи электронных изданий.
При таких возможностях сам собой возникает вопрос об использовании видеоматериалов. Как одна картинка стоит тысячи слов, так и один видеоклип, показывающий какой-либо процесс в действии, стоит тысячи картинок.
Использование видеозаписей в учебном процессе – не очередная модная новация, а научно обоснованный путь обновления, средство непрерывного образования. Видео – принципиально новое явление искусства и культуры, резко меняющее все системы учебной информации, создающее альтернативу традиционным моделям обучения.
Видеофильм представляет собой методическое средство. Его основные преимущества состоят в возможности демонстрировать объективную реальность как достаточно целостную систему.
Разработка видеофильма может сопровождаться разработкой специальной Рабочей тетради. В ходе просмотра фильма в эту тетрадь студент может заносить необходимую ему информацию.
Роль видеофильмов в обучении очень высока. Во-первых, они должны использоваться для улучшения традиционного обучения. Во- вторых, они позволяют «совместить» преподавателя и студента виртуально. И, в-третьих, они заставляют студентов нести ответственность за своё обучение, работать в группах. Кроме того, к непосредственно наблюдаемым результатам такой организации учебно-воспитательного процесса следует отнести развитие у студентов навыков самостоятельной работы и умение сформировать индивидуальный график изучения материала, повышение творческой инициативы при выполнении практических заданий и активное восприятие теоретического материала на лекциях, читавшихся в режиме видеолекций, успешное выполнение совместных творческих проектов.
Очевидно, что личностная вовлечённость учащегося в процесс обучения является необходимым условием эффективности процесса. Несомненно, без мотивации на приобретение определённых знаний и навыков процесс обучения становится процессом механического усвоения знаний и отработки навыков, которые, в силу своей невключённости в систему личностных смыслов завтрашнего профессионала, остаются невостребованными и не реализуются в его дальнейшей деятельности.
Следует заметить, что видеолекции не заменяют традиционное обучение, а лишь дополняют его. Они не заменят того непосредственного, личного общения со студентами, что возможно при традиционном обучении.
Фильмы особенно эффективны в процессе преподавания дисциплин, для которых в учебных планах отводится незначительное количество часов, а также для обзорных лекций по дисциплинам, освещающих те или иные процессы, которые значительно нагляднее могут быть показаны на экране.
Практика показывает, что существует ряд методических условий для использования видео- и киноматериалов при обучении:
1) видеофильм может применяться в ходе занятия педагога со студентами как вспомогательный (наглядный) материал не более 15-20 минут за одно занятие;
2) видеоматериал может являться сопровождением к лекционному курсу, помогающим на конкретных примерах глубже изучить темы дисциплин;
3) можно использовать фрагментарные видеолекции, а также видеоуроки, разработанные по одной конкретной теме курса;
4) полезны и обобщающие видеолекции по всему программному курсу, охватывающие несколько тем курса.
Видеолекции являются важным элементом коллективной системы обучения, так как они значительно повышают педагогическую эффективность дидактической системы. Видеолекции дают создающему их преподавателю широкий набор средств управления познавательной деятельностью обучаемых и богатые возможности реализации содержания обучения. Особенно полезно использование видеолекций для активизации самостоятельной работы студентов в очном обучении [3].
Самостоятельная работа студентов протекает в отсутствие одной, но очень важной группы средств управления усвоением, основанной на непосредственном личном контакте преподавателя и обучаемого, на оперативной обратной связи с преподавателем. Использование видеотехнологий позволяет в значительной степени устранить этот недостаток. Видеозапись учебного занятия дает возможность создающему ее преподавателю использовать практически все способы управления познавательной деятельностью учащихся, применяемые на групповых аудиторных занятиях. Благодаря этому появляется возможность создания оптимальных дидактических условий, которые ведут к полной включенности обучающихся в процесс обучения, к мобилизации всех их познавательных ресурсов на решение поставленных учебных задач.
Видеолекции в настоящее время находят широкое применение в разных формах обучения, позволяя частично скомпенсировать недостаточность личного общения учащихся с преподавателями. В очном обучении видеолекции могут применяться и для организации углубленного изучения или повторения материала и подготовки к экзаменам.
Принципиально новые формы обучения – видеолекции – требуют от преподавателя коренного обновления, как методики преподавания, так и содержательной стороны всего процесса обучения. Видеолекции позволяют преподавателю отказаться от утомительных повторов информации и сосредоточить внимание на индивидуальной помощи учащимся.
Таким образом, внедрение видеолекций в учебный процесс позволит поднять на новый уровень обучение студентов, расширит практические возможности применения телекоммуникационных технологий в образовании.
Использование визуального воздействия на сознание обучающегося открывает перспективы для совершенствования и развития образовательных технологий и нуждается в дальнейших научных исследованиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании [Текст] / И.В. Роберт, П.И. Самойленко – М., 1998. – 178 с.
- Нагаева И.А. Модели обучения с применением дистанционных образовательных технологий [Текст] / И.А. Нагаева // European Social Science Journal. –2012. №9 (2). С. 44-52.
- Дерешко Б.Ю. Новые технологии для учебного процесса // Телекоммуникация и информатизация образования. М., 2000. - № 1. - С. 61-63.
|